三年级下册语文《荷花》教案

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　《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。

三年级下册语文《荷花》教案(一)

　教学目标

　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学准备

　挂图：学生查找有关荷花的资料

　教学安排

　3课时

　教学过程

　第一课时

　一、谜语导入，激发兴趣

　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

　二、初读课文，整体感知

　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　3.出示生词，指读，正音：

　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

　三、研读课文，体会感情

　学习第一、二、三自然段

　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

　交流重点句：

　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

　冒：同桌合作，用手势来表现

　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　饱胀：用手势来表现

　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

　(7)有感情朗读前三个自然段。

　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　第二课时

　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

　一、复习导入

　1.认读二三个词

　2.齐读课文。

　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

　5.作者为什么会产生这样的联想呢?

　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　三、学习写作方法

　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

　四、回到整体，小结全课

　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　第三课时

　(学习生字)

　一、指导识字

　1.出示生字认读，组词。

　2.观察描写，识记字形

　3.集体交流，重点点拨范写：

　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　4.书写练习。

　5.自评互评。

　二、背诵自己喜欢的课文段落

三年级下册语文《荷花》教案(二)

　一、教学目标：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　二、教学准备：

　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　2、多媒体课件。

　三、教学过程：

　第一课时

　课前：

　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题)

　一、欣赏，感受荷花美：

　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

　(创设情境，激发兴趣。)

　2、(播放视频荷花，配乐)

　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。)

　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

　二、品读，体会荷花美：

　第二段

　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　(1)

　指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。)

　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)

　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

　2、有的………有的……有的……

　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

　a有的才展开两三片花瓣儿。

　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)

　再指名读句。

　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩**的小莲蓬。

　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。)

　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

　(2)说：你感受到了什么?(多)

　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。)

　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美)

　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。)

　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　第三段

　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。)

　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大

　自然)

　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　第四段

　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。)

　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。)

　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?

　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)

　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

　三、巩固，深化荷花美：

　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　2、指名交流。

　四、延伸，抒发荷花美：

　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思

　荷花娃娃是什么样子的?它在干什么?初步感受诗歌内容。我为大家整理了一篇关于幼儿园小班语言教案荷花，仅供参考。

幼儿园小班语言教案荷花

　活动目标

　1、欣赏画面,感受儿歌充满童趣的意境。

　2、学会朗诵儿歌,通过动作让幼儿理解诗歌中的动词。

　3、理解诗歌,初步学会正确发出儿话音。

　活动准备

　:荷花与荷叶。

　活动过程

　一、欣赏诗歌,初步理解诗歌内容。

　1、演示:荷花。

　教师:小池塘里有朵美丽的花绽放了,看,是什么花呀?

　荷花娃娃是什么样子的?它在干什么?初步感受诗歌内容。

　2、老师朗读诗歌,感受诗歌中的儿话音。

　欣赏:荷花,感受诗歌中的童趣。

　荷花娃娃撑的小绿伞是什么?

　它为什么将头露到外边儿?

　它和小雨点在玩什么游戏呢?

　3、想和荷花娃娃玩游戏吗?我们一起来念儿歌好吗?

　教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

　二、学习、朗诵儿歌。

　1、欣赏儿歌,初步理解儿歌内容。

　2、观察荷花。

　荷花娃娃是什么样子的?(“红脸儿”)

　绿色的是什么?像什么?(“绿伞儿”)

　3、教师朗诵诗歌,感受诗歌中的儿话音。

　4、师生一起念诗歌两遍,教师根据情况及时纠正幼儿话音。

　5、教师鼓励幼儿用欢快的声音朗诵诗歌。

　三、通过动作表演儿歌。

　1、小朋友,你们愿意当荷花娃娃吗?现在,我们来表演这首好听的儿歌好吗?

　2、幼儿表演,教师指导,重在激发幼儿参与活动的兴趣。

　儿歌:

　荷花娃娃,小红脸儿;

　撑着一把,小绿伞儿;

　将头露出,伞外边儿;

　它要亲亲,小雨点儿。

#三年级# 导语《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。以下是 整理的小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学三年级下册语文《荷花》原文

　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩**的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

小学三年级下册语文《荷花》教案

　一、教学目的：

　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。

　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　二、教学重点、难点：

　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

　三、教学过程：

　（一）复习导入。

　上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

　（二）教学第二、三自然段。

　1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

　2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

　3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

　4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

　（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

　（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

　谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

　（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

　①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

　②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。

　那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

　5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

　6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

　8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）

　（三）教学4、5段。

　1、看了刚才的，你觉得怎样？

　2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

　3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

　5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　（四）拓展延伸，抒情表达

　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

　（五）作业：（任选一项完成）

　1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

　2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

小学三年级下册语文《荷花》教学反思

　怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一

　本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

　1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

　2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

　3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。

　在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。

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