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全面发展教育的五育之间的关系为：(1)渗透性。“五育”之间相互联系、互相包含、互相渗透;(2)促进性。“五育”之间是相互影响、相互促进、相互制约、相互作用;(3)不可替代性。“五育”有各自特定的任务、内容和功能。
1.德育
德育是指受教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
2.智育
智育是指向学生传授系统的基础文化科学知识，训练技能，发展学生智力和能力的教育。智育的任务：一是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；二是发展学生的智力。
3.体育
体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力，增强学生体质的教育。学校体育的根本任务是增强学生的体质，增进学生的身心健康。它具体包括：促进学生正常发育和身体各器官机能的发展；全面发展学生的身体素质(速度、灵敏、力量、耐力、柔韧性等)和人体基本活动能力(走、跑、跳、投、攀登)。
4.美育
美育也叫审美教育，它是通过文学艺术、社会生活和大自然美的教育培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力，发展他们的高尚情操和文明素质的教育。“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。在我国，美育最早是由蔡元培先生于1912年提出的。蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中，提出“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。新中国成立后，提出德、智、体、美、劳五育并列。
5.劳动技术教育
劳动技术教育就是指导学生掌握劳动技术基本知识和基本技能，形成良好的劳动观点和习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。劳动教育是培养学生的劳动观念、劳动习惯。技术教育主要是使学生掌握一些基本的生产技术知识和劳动技能。
智育的任务包括哪三个方面?
智育的主要任务有哪些具体如下：
增强学生的智慧和思维能力。智育的根本目的是通过传授知识、培养能力、发展智力等方面来提高学生的认知水平。通过各种教学方式和方法，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和好奇心，增强其思维能力和解决问题的能力。
1、能够更好地理解和掌握知识
使学生能够更好地理解和掌握知识，进而提高其智慧和思维能力。培养学生的创新精神和实践能力。智育不仅要注重知识的传授，更要注重学生创新精神和实践能力的培养。
通过各种创新性课程和实践性活动，引导学生进行探究和创新，鼓励他们提出问题和解决问题，培养其实践能力和创新精神，使学生具备更好地适应未来社会发展的能力和素质。
2、塑造学生的品德和价值观
塑造学生的品德和价值观。智育不仅是传授知识和发展能力的过程，更是塑造品德和价值观的过程。通过各种学科和活动，引导学生认识和理解社会道德、价值观念等，培养其良好的品德和道德素养，使其成为具有社会责任感和良好品德的人。
3、智育的最终目的
为社会和经济发展培养人才。智育的最终目的是为社会和经济发展培养人才。通过各种学科和专业设置，根据社会和经济发展的需要，培养具有不同知识和能力的人才，使其能够适应不同的职业和岗位，为社会和经济发展做出贡献。
总之，智育的任务不仅在于传授知识和发展能力，更在于培养学生的全面素质和发展其创新精神和实践能力，为未来的社会和经济发展培养优秀人才。
扩展知识：
知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。
智育的任务包括向学生传授系统的文化科学基础知识、培养训练学生形成基本技能、发展学生的智力，其核心是思维力和创造力。
智育的根本任务是发展学生的智力。智育是全面发展教育的重要组成部分，是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识、技能和发展学生智力的教育。
智育的基本任务是向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础，培养和训练学生，使其形成基本技能。是培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力，以及培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
智育的意义：
1、智育可以发展幼儿的智力，为其今后的学习打下基础
幼儿期是儿童神经系统和智力迅速发育的时期。在这个阶段对幼儿进行科学的智育，可以促进幼儿智力的发展，有利于今后的学习。
2、智育可以培养幼儿的学习兴趣和学习习惯
幼儿对一切充满好奇，对周围的一切都想了解，科学的智育可以使幼儿的好奇心不断得到满足，同时又可引发其新的好奇，使他对学习产生浓厚的兴趣。通过幼儿园的学习，幼儿可以逐步养成良好的学习习惯，为入小学后的正规学习做好准备。
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