历史课程标准建立了哪些评价体系

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1、知识和方法记录

列举本章主要的重难点及你采用的学习方法，这些重难点内容你掌握的程度怎样(好、中、一般)?

主要重难点在第几节学习方法掌握程度

设计意图:检查学生对本章内容的理解程度和科学方法的掌握情况。重难点内容由学生根据本人的学习和理解自由填写，老师不做出具体规定，这符合新的评价体系在历史知识上不局限于学生知识量的多少，而侧重于评价学生的理解水平的指导思想。要求学生写出学习方法，意在引导学生注意科学方法的灵活运用，由“学会历史”向“会学历史”转变。掌握程度是学生的自我评价，分“好”“中”“一般”三等，之所以没“差”等，是考虑到过程评价重在激励，让学生自己写“差”来否定自己，不符合青少年的心理特点，也偏离了过程评价的目的。

在新课程中,一堂优秀历史课的标准究竟是什么?真是见仁见智,众说纷纭。课堂教学评价既是学校教学工作的一个重要部分,也是实现课程改革的一个重要方面,对于改进教学、提高教学质量具有重要意义。新课程的评价体系和评价标准已经发生变化,同以往的要求也有所不同。我认为,评价标准大致可归纳为以下六条:其一,首先要看是否符合《历史课程标准》的要求。《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件,这就要求授课教师必须重视对《历史课程标准》的学习,掌握课程改革的基本理念。《全日制义务教育历史课程标准》要求“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,应面向全体学生”;而《普通高中历史课程标准》则规定“在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接,又避免简单的重复,遵循高中历史教学规律;在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活”,使之成为“促进学生全面发展的一门基础课程”。据此,教师在进行教学设计时,先要熟悉《课程标准》的规定和要求,再结合教材的具体叙述,最后制定详细的教学方案。比如,初中《历史课程标准》在“世界古代史”“上古人类文明”的内容标准中明确规定“知道古代埃及

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