怎样设计一堂好课

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我感叹那些为教育而生的老师们，感叹她们的睿智、感叹她们的执着、坚持和为教育事业而奋斗的奉献精神，同时对我来说也是一次很深刻的触动和教育的机会。从好课的欣赏、目标的制定、过程的设计以及评价好课的标准等方面我学到了许多的东西，使我受益匪浅。我也发现一堂好课有很多共性的特点：首先，幽默和自然的教学风格为孩子营造了良好的学习氛围，能够将刻版的学习变得富有趣味性，真正做到了让孩子们在学中玩、玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆表现与表达。其次，教师们的基本功相当扎实，技能娴熟，方法灵活多样，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力。再次，活动设计有依据，活动目标设置准确，符合教学要求和孩子的最近发展区，教材处理很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次。最后，充分发挥教师的指导作用，突出孩子的主体地位，能设计有层次的环节和问题，关注个体差异，给孩子们留有足够的思维空间，培养她们的创新能力，达到预期的教学目的。这些好课是教学高智慧，高投入的艺术创造。每一堂好课都有其亮点和出彩的地方，体现在以下几个方面：一是“新”。教师选择的内容新，采用的方法新，活动中教师始终根据孩子的兴趣和最近发展区选择符合她们年龄特点的学习内容和教学方法进行教学，给活动增添了许多活力和创意，让孩子在愉悦的氛围中获得成长和进步，这些新的思路给了我启迪和启示，带给我耳目一新的感受，让我有跃跃欲试的冲动。二是“巧”。主要表现在三个方面：首先是活动设计巧。如：《屋顶上的秘密》、《迷迷转》这些课无论是从环节的设计还是问题的提出都体现了两个字“巧妙”，犹如抽丝剥茧的提问和富有挑战性的环节，给了孩子更多的挑战空间，也使每个孩子在各自的领域中获得能力的提高和发展。另外，设计导入部分的闯关设计、还有课堂延伸活动的设计都有独具匠心之处。其次是教学手段巧。运用视、听、看等多种教育手段，达到良好的教学效果。在这方面运用最好的是《大家来跳民族舞》这节课，执教老师大胆创新，先让孩子们观看各民族舞蹈的动画，紧接着引导他们发现各地区不同的舞蹈风格，展示民族舞的特点，让孩子们在自主扮演民族人物的基础上，学跳喜欢的民族舞，结果把现场气氛推向了高潮，经久不息的掌声再次昭示了教学手段的巧妙之处。三是“美”。是教师的语言美。我认为这是所有优秀教师的共同点。每一位教师时时处处展示了良好的业务素质，和蔼可亲的笑容、富有诗情画意的儿童化语言从导入新课一下子就能唤起幼儿学习的兴趣和热情，调动他们学习的积极性，到运用不同的语气完成重、难点知识的突破，结尾的活动延伸都显示出老师们高超的语言处理艺术，做到了始终能控制课堂，游刃有余，师生互动，让孩子学习的主体地位得到充分体现。这些优质的活动都充分说明了我们老师是指导者、是引领者、是玩伴、是创作者，观念的转变使幼儿成为学习的主体，使孩子主动探索、体验，表现从分析思维到联想思维，既让孩子有理智，又让孩子有创作，因为幼儿教学是教育的起点，又是教育的原点。为此，我觉得要上好课必须关注以下几个方面：1、选题要独具匠心、要有趣味性，内容适合幼儿年龄特征。2、环节设计合理、引导性强、并灵活运用现代化教学手段。3、教师语言有激情、组织能力强、综合知识丰富。4、教具制作直观、颜色鲜艳安全、环保，能真正服务于活动的开展。5、激发幼儿积极性和自信心，激活思路、启迪智慧，触发创新活动。6、要做到幼儿能想到的老师决不代想，幼儿能回答的老师决不代答，要求幼儿做的老师决不代做，发现幼儿的错误一定要纠正。7、要善于发现个体表现不同所带来的新的启示。8、对于活动中出现的教师自己不能解答或确认的问题，应该以诚恳和鼓励的态度面对幼儿，并在活动后尽快解答或纠正。9、多关注位置偏后、性格内向的幼儿，激发他们的参与兴趣。10、要勇于回应幼儿随时抛过来的球，你的回应要巧妙和睿智，能真正激发幼儿的学习热情，用你的语言来打动孩子，充分挖掘孩子的学习潜力。在这里，我想用一句话来表达我的学习心得，那就是“一切艺术的真谛在于真诚”，而真诚就是对事业执著的追求精神，当艺术离开了真诚，就变成了单纯的为艺术而艺术，那实际上是一种虚幻的东西，它需要捧着一颗心来，不带半根草去，教师只有用真诚，才能探开幼儿的心扉走进孩子的心灵世界中去，在以后的工作中，我会怀着真诚投入工作，学会反思，学会借鉴，因为“尝试是实践的观点，敢创的观点，是探索的观点，是创造的前提，是成功的阶梯。

教师如何做好一堂好课的教学设计？

备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。教师备课的重点应该是每节课的知识点和教学目标，教学目标规定了在每节课上学生应该学习和掌握哪些能力，教师如何在不偏离重点围绕教学目标灵活地展开教学内容授课，教师在授课之前应做哪些工作：

一、在钻研课标上下功夫（研读课标，确定教学的目标）。

所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计。目标清楚，万变才会不离其宗。在反复研究课标后，再确定每一课的教学目标和重难点。

二、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。（研读教参，读出编写的意图）

课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。在备课之前，阅读单元提示，了解这部分内容在本单元中的地位，以及本单元在整册书中的地位。把这些搞清楚了，才好给所教的这部分内容定位，确定教学的重点。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。

三、在深入钻研教材上下功夫。

（一）是细读：教材上所有内容都要读，还要把与本册教材相邻的二册教材都要找来读一下，可以了解本册教材的知识点是在学生学习了哪些知识的基础上进行学习的，又是今后学习哪部分知识的基础（即新旧知识的连接点），这样你在教学时，就能把握住哪些知识是学生通过自学、讨论可以解决的，哪些是学生努努力可以摘得到的。这样可以让学生体会成功的喜悦，提高解决问题的意识，还可以节省教学时间，补充拓展大量知识。

（二）是试做：复习题、练习题以及教辅材料上的题，都要亲自做。并且要求学生操作的自己也要先操作一遍，而且要把自己想象成一名学生，那样去做去想、去体会思维过程。这样你可以发现，哪些题有难度，需要你点拨提示，有哪些是变式题。如果难度过大，可以当堂补充个例题进行讲解，为学生课堂或课下作业扫清障碍。

（三）是深思:第一要思考知识点，找出新旧知识的连接点，理清前后联系。其次要思考教材意图，充分发挥教材上主题图的作用，想一想教材要通过这幅图达到什么目的。第三要思考重点和难点。从知识和能力两个方面来确定本节课重点是什么？难点又是什么？一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识训练，引导启发学生加强对重点内容的理解，才能使整个一堂课有个灵魂。备难点，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。教材中蕴含一名一暗两条主线，一条是数学知识。这是写在教科书上的，另一条是数学思想和方法，需要教师读懂教材后面的东西。四是思考学生，每上完一节课，教师要明白这节课哪些知识点学生都掌握了，还有哪几个学生，某个知识点没掌握，不论是学优生还是学困生，哪些知识掌握的扎实，哪些知识掌握的不扎实，都要做到心中有数，这样教材才能做到有的放矢，因材施教。五是思考选择什么样的教学方法。教学方法很多，不同类型的课有不同的教学方法。在课堂没有固定的教学方法，都是多种方法的有机结合，不存在任何情况下，对学生都有效的教学方法。教师要从自身特点、教学特点、学生年龄特点出发，选择有效的教学方法。可谓教无定法，贵在得法。

四、在教学环节上下功夫。（教学的层次性）

教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。

五、在了解学生上下功夫（研读学生，读出教学的方法）。

学生是我们备课的重要依据，学生是一切教学的起点。教师要想教会学生，必须先了解学生，只有研究和估计到每一个学生的特点，做到根据学生的实际水平的具体需要，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。

怎样分析学生，确定一堂课的教学方式和方法？

了解学生很重要，了解什么，从哪些方面了解？

①掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次；各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法；备课时设计适当的问题提问适当的学生。

②了解学生已有的知识：学生知道了什么，学生不知道什么，学生想知道什么？备起点（起点要合适，才有利于促进知识迁移）；备疑点。即学生易混、易错的知识点。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

③了解学生的举止和需要，学生喜欢用什么方式来学习数学？

用什么方式了解学生：

1.课堂观察 ⒉问卷调研 ⒊作业 ⒋课堂练习 ⒌谈话。

④学生不感兴趣怎么办?

学生都会了,人们教什么?教会学生学会学习的方法很重要..

⑤学生不会怎么办?

⑥学生出现了问题怎么办:给学生搭建脚手架。

怎样搭建脚手架?

1、用好素材

2、创设良好的学习情境

3、给学生独立操作、思考的平台

4、给学生交流的机会

六、在教学过程上下功夫.（研读教学环节）

教师在备课时要认真考虑教学中各个环节，分析教学中可能出现的各种情况，尽可能做到有的放矢。课堂教学中要设计有效的高质量的问题的设置，问题的设计要紧紧围绕教学内容，问题的设计要有层次性，问题引发学生的认知冲突。

七、注重反思。

反思是实施新课程，促进教师专业化发展的有效途径。一份优秀的教学设计通常是在不断反思中经过多次修正、完善后才形成的。实践中，教师要有强烈的“优化”意识，针对自己拟出的“教学设计”文本要经过反复推敲、揣摩思考哪些资源可能更换、充实？哪些环节和问题可作进一步改进？经过课堂实践后，必然会出现这样或那样的意想不到的现象和缺憾，教师再通过反思，对教学设计进行提炼、升华和融合。

吴正宪老师在“怎样备好一节课”的讲座中用通俗易懂的语言解释了备课的四个关注：

1、我们要到哪里去？——设计教学目标

2、我们在哪里？——关注学生的知识基础

3、我们怎么去呢？——写出教学设计

4、我们到了没有？——课堂评价

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

如何写教学设计

教学活动设计

教学活动设计应注重课程导入的形式要精彩有趣，能够激发学生兴趣；其次应该注重学生的自主性、积极性，充分发挥学生的自主性，让学生有参与感，有荣誉感，要体现出师生之间的互动交流； ?

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活动设计要营造轻松愉快的学习气氛，学生只有喜欢上课，才能提高学习的自觉性；课堂教学活动设计要紧紧围绕课程的教学目标

一、如何撰写教学设计

要设计好一堂课，教师首先要在充分研究教材和了解学生的情况下，制定教学目标、确定教学重难点，再依据教学目标着手设计适当的教学方法、设计教学过程、选择可用的教学媒体、设计简明易看的板书、精选适当的练习、进行教学评价反思设计等。一个完整的教学设计应该具有以下内容：课题名称、设计者、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学媒体或资源、教学过程、板书、教学评价反思等。教学设计的书写形式，可以是文本的，也可以是表格的，还可以将文本和表格二者结合。纯文本形式的教学设计内容较具体，信息量大，但不会直观反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式的教学设计比较简洁，能体现教学环节中教、学诸因素的关系。比较常见的教学设计书写方式是将文本和表格书写形式合二为一，即前端的教材和学情分析等采用文本形式书写，教学过程一般以如下表格形式书写：

当然，教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

　二、编写教学设计时的注意点

1.学情分析这一环节。教师主要分析学生在知识、技能、学习方法、情感态度等方面的特征，对学习本节课所产生的作用或影响。学生的这些特征必须是真实的，是教师通过平时的观察、了解或是通过预测题目的使用等发现的，切忌空泛。

2.教学目标分析这一环节。教师应当结合教材，从知识、技能、情感态度价值观三方面，确定具有可实施性、可检测性的教学目标，切忌空泛和漫无边际。需要注意的是，教学目标的表述都要用很多行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词必须是具体可测量、可评价的，如“知道、归纳、列举、感受、参加”等，尤其要注意的是，知识目标类的动词最多，而且不同的行为动词表达的是不同知识目标次层的含义，特别要谨慎选用，不能搞混，这也是编写教学设计的一个难点，可以体现一个设计者的功底。现列举部分：

具体用什么动词，要根据《课程标准》确定，教师可从《教学参考书》或《考试大纲》中借鉴。特别提醒的是：一般在写教学目标的时候，行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般常用以下句型表达：“能说出……”“能分析归纳……”注意不能写成“使学生掌握……”，“教会学生……”，“培养学生……”等表述方式。如果在教学目标中出现这类描述，这个教学设计就不会获得较高的评价，因为它至少反映设计者没有理解透《课程标准》。

3.教学媒体（或资源、工具）的设计这一环节。教师可选择的媒体和教学资源很多，如多媒体视频音频教学资源、PPT幻灯片、特定的参考资料、参考网址、演示实验、教具、挂图、模型等。其中大多数教师最常用的是PPT幻灯片，这里要特别注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）统到底，否则，教师变成播放员，学生变成观众，教学效果会大打折扣。因此，PPT幻灯片最好在解决本节课中的难点、重点知识的教学时才使用，比如展示一些或动画等，起到减少学生学习难度的作用。

4.教学过程设计这一环节。这是教学设计的关键环节，也是最能体现一个设计者的设计水平的环节。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程环节中得到体现。一节好的教学过程设计一般要注意以下几点：

（1）注意设计好课堂的导入语。教学导入语（引语）要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂显得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感。

（2）注意多将课堂留给学生。新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。因此，教学过程的设计要能突出学生的主体地位，增加学生的自主探究、分组讨论等活动。这里需提醒的是：设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多；课堂中的思考提问是教学过程设计中最常见的学生活动内容，设计提问时也要注意几点：一是教师所设计的问题必须是学生根据已有知识能解决的，不能提还未学过的知识所涉及的问题，因为这是无效问题；二是不能一堂课提一大堆问题，虽然有的教学过程采用问题式教学方法，但所提问题不能太多，正常的提问一般以三五个就足够；三是提问活动要注意留给学生足够的时间思考和讨论，帮助提高他们的思维能力，不能一提问题马上就让学生回答。总之，《新课程标准》提出转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的独特感悟，注重教学互动等新理念。

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